-
- Correo: ilich.silva@ulagos.cl
- Dirección: Av. República 517
Dr. Ilich Silva Peña
- Universidad de Procedencia: Pontificia Universidad Católica de Chile
- Dirección:
Av. República 517 - Correo electrónico:
ilich.silva@ulagos.cl - Último Grado académico:
Doctor en Ciencias de la Educación - Universidad de Trabajo: Universidad de Los Lagos
- Líneas de investigación:
Línea 1: Formación docente
Línea 2: Educación para la justicia social
Línea 3: Metodologías de investigación cualitativa
Línea 4: Juventud e infancia - Publicaciones (últimos 5 años):
Artículos indexados
1. González-Escobar, M., Silva-Peña, I., Precht-Gandarillas, A., Kelchtermans, G. (En prensa). Abandono de la carrera docente en América Latina. Revisión de la literatura. Cadernos de Pesquisa. Scopus.
2. Silva-Peña, I., Precht, A., O´Brien, T., Jara, C., (2020). Faraway, so close. Urban Teacher Education on rural and intercultural context. Directors´ point of view. WoS.
3. Olivos, F., López, L. & Silva-Peña, I. (2020). Revisitando las escuelas normales en Chile. Hacia una recuperación de la historia de la formación del profesorado. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores (RBPFP). Indexado en LATINDEX.
4. Nocetti, A., Orrego, C., Silva-Peña, I., Santibáñez, D., Moreno, P., Flores, M., Gutiérrez, M. , González, R. (2020). La experiencia de Self-study y sus implicancias para la enseñanza de la reflexión. Revista Iberoamericana de Educación. ESCI
5. Valenzuela, J., Muñoz, C., Frenay, M., Devos, C., Marfull-Jensen, M., Precht, A., Silva-Peña, I., Oliva, M.A. (2019). Academic Engagement in Preservice Teachers: Motivational Variables for a Chilean sample. Revista latinoamericana de psicología 51(3) DOI: 10.14349/rlp.2019.v51.n3.5 Indexado en WoS.
6. Silva-Peña, I., Kelchtermans, Valenzuela, J., Precht, P., Muñoz, C., González-García, G. (2019). Alfabetización Micropolítica: un desafío para la formación inicial docente. Educacao & Sociedade. Indexado en Scopus
7. Silva-Peña, I.,Paz-Maldonado, E. (2019). Indagación narrativa autobiográfica en la formación docente para la justicia social. Perspectiva Educacional. 58(2), 169-189 . Indexado en Scielo.
8. Silva-Peña, I. & Peña- Sandoval, C. (2019). Desregulación de la formación inicial docente. Una experiencia neoliberal. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. 21 (32). DOI: 10.19053/01227238.8724 Indexado en Scielo.
9. Silva-Peña, I.,Paz-Maldonado, E. (2019). Formación docente para la justicia social desde la perspectiva emocional: Indagaciones narrativas en el contexto de la revolución del torniquete. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 94 (33.3), 195-212. ESCI
10. Silva-Peña, I., Sandoval-Durán, A. & Fuentes-Pizarro, C. (2016). Organizando el aula en función del lenguaje escrito. Una experiencia pedagógica en educación parvularia. Revista Electrónica Educare, 20(3). 1-20. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.15 Indexado en Scielo.
11. Silva-Peña, I., Tapia, R. & Ibáñez, M. (2016). Concepciones Docentes sobre la Escritura en Primer Año de Educación Básica. Paradigma, 37 (1). 46 – 60. Indexado en Scielo
12. Núñez, O., Silva-Peña, I. & Toro, D. (2016). Modelo de formación de Médicos especialistas en la Atención Primaria de Salud de Chile. Educación Médica Superior. Indexado en Scopus
13. González García, G., Silva-Peña, I. & Sepúlveda, C. (2016). Desafíos investigativos en la formación inicial de directivos. Revista Iberoamericana de Educación, 70, 43-54. Indexado en Latindex.
14. Silva-Peña, I. (2016). El asalto a la democracia y la escuela pública por el capitalismo de casino. Revisión de: Giroux, H. (2015). Education and the Crisis of Public Values. Challenging the Assault on Teachers, Students, and Public Education. Second edition. Peter Lang. Actualidades pedagógicas, 67, 257-260. DOI: http://dx.doi.org/10.19052/ap.3737. Indexado en Latindex.
15. Valenzuela, J., Silva-Peña, I., Muñoz, C. & Precht, A. (2015).Características psicométricas de un inventario para explorar la autoeficacia motivacional docente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20 (66).859-878. Indexado en Scopus
16. Valenzuela, J., Muñoz, C., Silva Peña.I., Gómez, V.,& Precht.,A (2015). Motivación Escolar: Claves para la formación motivacional de futuros docentes. Estudios Pedagógicos. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000100021. Indexado en Scopus
Libros
1. Silva-Peña, I., Diniz-Pereira, J. & Zeichner, K. (2017). Justicia Social: La dimensión olvidada de la formación docente. Santiago: Mutante editores.
2. González-García, G., Silva-Peña, I., Sepúlveda, C. & Del Valle, T. (Editores) (2017). Investigación para la formación de profesores. Aportes desde la Universidad Católica Silva Henríquez” Santiago: Ed. UCSH.
Capítulos de libros
1. Silva-Peña, I. & Peña-Sandoval, C. (2019). Desregulamentação na formação de professores no Chile. Lições de Laboratório. En Julio Diniz-Pereira & Ken Zeichner (orgs.). Formação de professores S/A. Tentativas de privatização da preparação de docentes da educação básica no mundo (pp. 47-83). Belo Horizonte: Autentica.
2. Silva-Peña, I. (2018). Uso da indagaçao narrativa autobiografica. descripçao da uma experiencia em formaçao inicial docente. En: Rodríguez et. al. Dialogos da formação docente com diferentes sujeitos e espaços educativos (pp.41-51). Curitiba: Editora CRV.
3. Silva-Peña, I., Hormazábal-Fajardo, R., Guíñez-Gutiérrez, C., Quiles-Fernández, E., Ramírez-Vásquez, P. (2018). Explorando las relaciones de género en la escuela. Indagaciones narrativas para la justicia social. En Ferrada, D., (Ed.), Reflexiones y experiencias educativas desde las comunidades. Investigación en educación para la justicia social (pp. 77-93). Talca: Editorial UCM.
4. Silva-Peña, I. (2018). Uso de la Indagación narrativa autobiográfica Descripción de una experiencia en formación inicial docente. En: Reyes, L. & Aravena, R. Docencia Universitaria. Reflexión desde la Práctica. Santiago: Ediciones UCSH.
5. Silva-Peña, I. (2017). Prólogo. En: Salinas, I., González, N., Fernández, L. (eds.). Indagación narrativa de aula. pp. 11-15. Santiago: Ediciones Escaparate.
6. Silva-Peña,I., Moreno, P., Santibáñez, D., Gutiérrez, M., Flores, M., Orrego, C. & Nocetti, A. (2017). Self-study como proceso de formación de formadores/as: Reflexiones en medio del camino. En González-García, G., Silva-Peña, I., Sepúlveda, C. & Del Valle, T. Investigación para la formación de profesores. Aportes desde la Universidad Católica Silva Henríquez (pp.115-136). Santiago de Chile: Ed. UCSH.
7. Silva-Peña, I. & Becerra, R. (2015). La escuela diversa en contextos de interculturalidad. En & Nogues, V. & Precht, A. Nuevas formas de relación en la escuela: reflexionar y transformar (pp.51-66). Santiago: Ediciones Universidad Santo Tomás. - Proyectos de Investigación (últimos 5 años):
Proyectos de Investigaciones Nacionales
1.- 2020-2023. Investigador Responsable. Alfabetización micropolítica de educadoras de párvulos en proceso de formación inicial. FONDECYT Regular 2020 n° 1201882
2.- 2020-2023 Coinvestigador. Prácticas pedagógicas para abordar la diversidad cultural en Chile: ¿Qué podemos aprender del enfoque de los fondos de conocimiento? FONDECYT Regular 2020 n° 1201763
3.- 2020-2022 Coinvestigador. Relevancia de las subjetividades en la construcción de la identidad profesional de las (os) Educadoras (es) para la primera infancia. 05-2020-PG. Financiamiento DIUMCE. - Redes nacionales e internacionales:
RIECH (Red de Investigadores en Educación Chilena).
Red Latinoamericana de Estudios sobre el Trabajo Docente. RED ESTRADO. - ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Ilich_Silva-Pena2
- ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9118-3989
-
- Correo: andrea.minte@ulagos.cl
- Dirección: Av. República 517
Dra. Andrea Minte Münzenmayer
- Universidad de Procedencia: Universidad de Concepción (Chile)
- Dirección:
República 517 Santiago - Correo electrónico:
andrea.minte@ulagos.cl - Último Grado académico:
Dra. en Educación - Universidad de Trabajo: Universidad de Los Lagos, Osorno (Chile)
- Líneas de investigación:
Línea 1: Currículum educativo.
Línea 2: Textos escolares.
Línea 3: Género.
Línea 4: Educación histórica.
Línea 5: Currículum, disciplina y orden disciplinario. - Publicaciones (últimos 5 años):
Artículos indexados
1. Minte, A., Sepúlveda, A. y Canales, R. (2022). Modelo de autoevaluación, transferencia y monitoreo en Educación Superior. Revista Cubana Educación Superior, Vol.41, N°1, 28. (Scielo).
2. Minte, A.; Sepúlveda, A.; Obando, D. I. y Díaz-Levicoy, D. (2021). Preguntas y procesos cognitivos en textos escolares chilenos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Páginas de Educación. N° 14, Vol. 1, pp. 94-111. (Scielo).
3.Minte, A.; Sepúlveda, A. y Jaramillo, R. (2021). Evaluación en la Educación Superior: características y demandas cognitivas de preguntas escritas. Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE), N° 20, Vol. 44, pp. 43-52. (Scielo).
4. Minte, A.; Sepúveda, A.; Obando, D.I. y Díaz-Levicoy, D. (2021). ¿Qué nivel de razonamiento promueven las preguntas de las pruebas escritas en la educación básica chilena? Revista Conrado, N° 17, Vol. 83, pp. 375-381. (Scielo).
5. Minte, A.; Sepúlveda, A.; Díaz-Levicoy, D. y Payahuala, H. (2020). Aprender matemática: dificultades desde la perspectiva de los estudiantes de educación básica y media. Espacios, Vo 41, N° 9, pp. 30-37. (Scopus).
6. Ibagón, J., Minte, A. y Llano, F. (2020). Música y aprendizaje histórico. La relación pedagógica entre Euterpe y Clío. Revista Pensamiento, Palabra y Obra, Vol. 23, pp. 91-102. (Scielo).
7. Sepúlveda, A. Minte, A.; Canales, R. y Díaz-Levicoy, D. (2020). Dimensiones cognitivas en los procesos de evaluación en carreras pedagógicas. Formación Universitaria, Vol 13, N° 5, pp. 129-136.
8. Turra-Díaz, O., Minte, A. y Lagos, M. (2019). El texto escolar de Historia: categorías exclusoras y recepción pedagógica en contexto interétnico mapuche-chileno. Praxis Educativa, Vol. 23, N° 2, pp. 1-16. (Scopus).
9. Minte, A. (2019). Voces del estudiantado de Historia en torno al género en la formación docente chilena. RIBEH, Vol. 2, N° 2, pp. 23-38.
10. Ibagón, J. y Minte, A. (2019). El pensamiento histórico en contextos escolares. Hacia una definición compleja de la enseñanza de Clío. Revista Zona Próxima, Vol. 31, pp. 107-131. (Scielo).
11. Díaz-Levicoy, D., Sepúlveda, A. y Minte, A. (2019). Comprensión de tablas estadísticas por futuras maestras de educación infantil. Revista Educacao, Vol. 4, Año 1, pp. 11-19. (Scielo).
12. Sepúlveda, A., Minte, A. Valdés, C., Díaz, D. (2019). Procesos cognitivos en preguntas de pruebas aplicadas en la carrera de Fonoaudiología. Revista de Orientación Educacional. Vol. 33, Año 64, pp. 88-95. (Scielo).
13. Sepúlveda, A., Díaz, D., Minte, A. (2019). Deficiente rendimiento en matemática: análisis desde la perspectiva de los alumnos de educación básica. Revista Espacios. Vol. 40, N° 23, p. 27- 35. (Scopus).
14. Hernández, C., Sepúlveda, A., Minte, A. (2019). Evaluación del Programa Vocación y Talento Pedagógico de la Universidad de Los Lagos: Experiencia piloto. Revista Espacios, Vol. 41, N° 16, pp. 11-18. (Scopus)
15. Sepúlveda, A., Lemarie, R., Oyarzún, V. y Minte, A. (2018). Repositorio: alternativa de vinculación con el sistema escolar. Educación y Tecnología, Año 7, N° 12, pp. 37-52.
16. Minte, A. e Ibagón, J. (2017). Pensamiento crítico: ¿competencia olvidada en la enseñanza de la Historia? Entramado, Vol. 13, pp. 186-198. (Scielo).
Libros
1.Minte, A. y Sepúlveda, A. (2018). Investigación cualitativa en Educación. Universidad de Los Lagos, Osorno.
Capítulos de libros
1. Minte, A. (2022). Pueblos indígenas y patrimonio cultural: ausencias en os textos escolares de Historia de Chile. En: Enseñanza y usos públicos de la Historia en México y Chile. Editorial Universidad Autónoma de México (UNAM), CD México, México.
2. Minte, A. (2021). Educación no sexista en Chile. Un recorrido histórico de liberación femenina. En: Vega, L. y Vico, A. (Coords). Igualdad y calidad educativa: oportunidades y desafíos de la enseñanza. Madrid: Dykinson, pp. 85-107. (WoS, Quartil 1, N° 12).
3. Minte, A. (2021). “Nueva Historia” y educación histórica en la formación de profesores de Historia en Chile. En: Educación Histórica para el siglo XXI. Principios epistemológicos y metodológicos. Editorial Universidad ICESI y Universidad del Valle, Cali, Colombia.
4.Minte, A. (2021). Historia de las Mujeres en la Didáctica de la Historia. En: Políticas públicas na Educacao e a Construcao do Pacto Social e da Sociabilidades Humanas. Atena Editora, Ponta Grossa, Brasil.
5. Minte, A. (2019). Historia traumática reciente en los textos escolares de Historia de Chile. En: Aprendendo História: Visoes y Debates. Editorial Sobre Ontens, Curitiba, Brasil.
6.Minte, A. (2019). Estado de la inclusión en Educación Superior en las Universidades del Grupo Operativo de CINDA. En: Educación Superior Inclusiva. CINDA, Santiago de Chile.
7. Minte, A. (2019).El aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior en Chile: avances y desafíos en la docencia de pregrado. En: Calidad de la Educación Superior en Iberoamérica. Editorial Dykinson, Madrid, España (WoS).
8. Minte, A. (2017). Igualdad de género en la formación de profesores de Historia. Análisis de prácticas pedagógicas y textos escolares. En: Caminos en la Enseñanza de la Historia. Editorial Universidad de Querétaro, México. - Proyectos de Investigación (últimos 5 años):
Proyectos de Investigaciones Nacionales
FONDECYT REGULAR 1221433: Discursos pedagógicos sobre el valor formativo de la enseñanza histórica. Estudio desde la formación inicial docente (2022-2025) Co-investigadora.
FONDECYT REGULAR 1191075: Caracterización del código disciplinar de la Historia escolar ante las reformas curriculares recientes. Estudio desde el Sistema escolar y formación del profesorado (2019-2021). Co-investigadora.
Proyecto temático en Educación: Fortalecimiento de la investigación y formación avanzada en Educación en el sistema de universidades estatales. IESED-CHILE (2022-2025) Investigadora.
Proyecto interno: Educación histórica y género: aporte a la formación docente. Dirección de Investigación Universidad de Los Lagos, Osorno (2020-2023). Investigadora responsable.
Proyecto interno: Equidad de género en formación docente: políticas públicas, prácticas pedagógicas y textos escolares. Dirección de Investigación, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso (2017-2018). Investigadora responsable.
Proyectos de Investigaciones Internacionales
Políticas Públicas de Avaliacao Educacional e Accountability em Países da América Latina: Brasil, México, Colombia y Chile (2020-2023). Investigadora asociada. - Redes nacionales e internacionales:
1. Investigadora del Grupo de Estudio de Investigaciones en Políticas de Evaluación Educativa y Accountability en América Latina (GEPPAyA). Integrante Equipo Chile Territorial (2022- 2023).
2. Miembro Red Internacional de Cooperación Académica y Científica en Didáctica de las Ciencias Sociales (CODISOC), España e Iberoamérica (desde 2016 a la fecha).
3. Investigadora asociada al Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED-CHILE). Área de investigación: Política educativa y derecho a la educación. Desde 2020 a la fecha.
4. Integrante Grupo de investigación sobre Textos escolares (Chile) desde 2017 a la fecha.
5. Integrante Grupo de investigación: Historia, Economía y Educación (Colombia) desde 2017 a la fecha. - ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Maria_Oliva10
- ORCID ID: 0000-0002-8720-692X
-
- Correo: oespinoza@academia.cl; oespinoza@iesed.utem.cl
- Dirección: Av. República 517
Dr. Oscar Espinoza Díaz
- Universidad de Procedencia: Universidad de procedencia University of Pittsburgh (USA)
- Dirección:
República 517 Santiago - Correo electrónico:
oespinoza@academia.cl; oespinoza@iesed.utem.cl - Último Grado académico:
Ed.D. in Policy, Planning and Evaluation in Education - Universidad de Trabajo: Universidad de Tarapacá
- Líneas de investigación:
Línea 1: Equidad en las trayectorias académicas en Educ. Superior
Línea 2: Aseguramiento de la calidad en Educ. Superior.
Línea 3: Movilidad social y empleabilidad
Línea 4: Educación comparada
Línea 5: Abandono y deserción escolar
Línea 6: Reescolarización de jóvenes y adultos - Publicaciones (últimos 5 años):
Artículos indexados
1. Espinoza, O, González, L. E., Castillo, D. & McGinn, N. (2020). Classification of Dropouts to Improve Re-Engagement: The Case of Chilean Secondary Opportunity Centers. En Urban Education. Sage. ISSN: 00420859. Publicación ISI (Aceptado).
2.- Espinoza, O, González, L. E., McGinn, N. & Castillo, D. (2020). Engaging Dropouts with Differentiated Practices: Some Evidence from Chile. En Research Papers in Education (Online First). ISSN: 0267-1522. En https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02671522.2020.1736615 DOI: 10.1080/02671522.2020.1736615. Publicación ISI
3.- Espinoza, O, González, L. E., McGinn, N., Sandoval, L. & Castillo, D. (2020). Should Universities Train Teachers for Employability or for Effectiveness? En Teaching and Teacher Education, 88: 1-10, February (Online First). Elsevier. ISSN: 0742-051X. En https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X19303646?dgcid=author. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102960. Publicación ISI
4.- Espinoza, O, McGinn, N. & González, L. E., (2020). Alternative Education Programs for High School Age Students in Chile. En Education and Urban Society, Vol. 52 (4): 561-589. Ohio, USA. Sage Publications. ISSN: 0013-1245. En https://journals.sagepub.com/eprint/PUAQFNP5FVG2VBHTHMEF/full https://doi.org/10.1177/0013124519879428. Publicación ISI
5.- D. López, M. Rojas, B. López & Ó. Espinoza (2020). Quality assurance and the classification of universities: The case of Chile. En Quality Assurance in Education. Vol. 28 (1): 33-48. https://doi.org/10.1108/QAE-05-2019-0051. Indexado en Scopus.
6.- Ó. Espinoza, L.E. González, L. Sandoval, J. Loyola, N. McGinn & D. Castillo (2020). The Satisfaction of Graduates from Basic Education Teaching Programs in Chile. En Higher Education, Skills and Work Based-Learning, 10 (1): 83-98. https://doi.org/10.1108/HESWBL-03-2019-0036. ISSN: 2042-3896. Indexado en Scopus.
7.- Ó. Espinoza, L.E. González, N. McGinn & D. Castillo (2020). What Factors Predict the Engagement of Dropouts in Alternative Schools in Chile? En Improving Schools, 23 (1): 43-67. DOI: 10.1177/1365480219864835 Indexado en Scopus.
8.- González, L. E., McGinn, N., Castillo, D. & Sandoval, L. (2019). Factors That Affect Post-Graduation Satisfaction of Chilean University Students. En Studies in Higher Education, 44 (6): 1023-1038. En https://www.tandfonline.com/eprint/Vg8pYbnIM8vQmAFwT7ZZ/full?target=10.1080/03075079.2017.1407306. Publicación ISI
9.- Ó. Espinoza, L.E. González & N. McGinn (2019). Second Opportunity Centers in Chile: Are Their Teachers Effective? En Prospects (UNESCO), 1-18 (Online first). Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1007/s11125-019-09457-x Indexado en Scopus.
10.- Ó. Espinoza, L.E. González, D. Castillo & S. Neut (2019). Condicionantes de la retención estudiantil en las “escuelas de segunda oportunidad” en Chile: La visión de los actores. En Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 17(2), 1-27. DOI: http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.17201. Indexado en Scopus.
11.- Ó. Espinoza, N. McGinn, L. E. González, L. Sandoval & D. Castillo (2019). Education and employment in two Chilean undergraduate programs. En Education + Training, Vol.61(3), 326-341. DOI 10.1108/ET-06-2018-0131. En https://www.emeraldinsight.com/doi/pdfplus/10.1108/ET-06-2018-0131. Indexado en Scopus.
12.- Ó. Espinoza, L.E. González, D. Castillo & L. Sandoval (2019). Visión de titulados de la carrera de Psicología que acceden por primera vez al mercado laboral en Chile. En Revista Perfiles Educativos, vol.XLI, Nº163 (Enero-Marzo), 75-91. En http://www.iisue.unam.mx/perfiles/articulo/2019-163-vision-de-titulados-de-la-carrera-de-psicologia-que-acceden-por-primera-vez-al-mercado-laboral-en-chile.pdf Indexado en Scopus.
13.- Ó. Espinoza, L. E. González & M. L. Granda (2019). Avances y Desafíos que Enfrentan los Procesos Reformistas en la Educación Superior de Chile y Ecuador: la Perspectiva del Acceso y el Financiamiento. En Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), 10 (27), 25-50. En https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/339/1125. Indexado en Scopus.
14.- D. López, Ó. Espinoza & S. Sarzoza (2018). Aplicación de Políticas de Aseguramiento de la Calidad en Programas Doctorales en Universidades Chilenas. En Revista Opción, 34 (86), 71-102. En http://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/24248/24811. Indexado en Scopus.
15.- Ó. Espinoza, L.E. González, D. Castillo & S. Neut (2018). Expectativas educacionales de estudiantes que concurren a escuelas de “segunda oportunidad”: La experiencia chilena. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23 (79), 1171-1193. En https://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/1193/1175. Indexado en Scopus.
16.- Ó. Espinoza, L.E. González, Noel McGinn, D. Castillo & L. Sandoval (2018). Family Background, Secondary School and University Elitism: Contributors to Income Inequality in Chile. En Issues in Educational Research, 28(4), 918-939. En http://www.iier.org.au/iier28/espinoza.pdf. Indexado en Scopus.
17.- S. Pulido & O. Espinoza (2018). Aseguramiento de la calidad en la educación superior de Chile: Alcance, implicaciones y aspectos críticos. En Revista Venezolana de Gerencia (RVG), 23 (1), 238-255. En http://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/23914/24349. Indexado en Scopus.
18.- O. Espinoza & N. McGinn (2018). Graduates’ Satisfaction as a Measure Of Quality: Evidence from Two Programs in Three Chilean Universities. En International Journal of Educational Research, 90 (June), 133-143. En https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035518301824 Indexado en Scopus.
19.- O. Espinoza, L.E. González, L. Sandoval, D. Castillo & P. Neut (2018). Formación universitaria e inserción laboral en Chile: Percepciones de profesionales en psicología titulados en universidades con distinto nivel de selectividad. En Revista Actualidades Investigativas en Educación, Vol.18 (3): 1-27 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34439. En https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/34439/34017. Indexado en Scielo.
20.- O. Espinoza, L.E. González, D. Castillo & L. Sandoval (2018). Valoración de la formación académica y de la inserción laboral en titulados de Pedagogía en Educación Básica en Chile. En Educacao em Revista Vol. 34: 1-27. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698188596. En http://www.scielo.br/pdf/edur/v34/1982-6621-edur-34-e188596.pdf. Indexado en Scielo
21.- O. Espinoza, L.E. González, D. Castillo & L. Sandoval (2018). Assessment of Academic Training and Job Placement in Graduates from Teaching in Basic Education Programs in Chile. En Educacao em Revista Vol. 34: 1-25. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698188596. En http://www.scielo.br/pdf/edur/v34/en_1982-6621-edur-34-e188596.pdf. Indexado en Scielo
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Libros
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Capítulos de libros
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2.- P. Torche (Coord.), O. Espinoza, N. Cáceres, J. Valenzuela, C. Opazo, y J. Reyes (2018-2019). Buenas Prácticas de Establecimientos Educacionales con Asistencia Destacada. Santiago, Agencia de Calidad de la Educación, Octubre 2018-Marzo 2019.
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4.- J. Valle, H. Monarca, O. Espinoza y otros (2016). La Iniciación en el Desarrollo Profesional Docente en la Educación Obligatoria: De las Políticas Supranacionales a las Trayectorias Profesionales. Proyecto EDU2015-65743-P. Madrid, España, Universidad Autónoma de Madrid-Ministerio de Economía y Competitividad, Marzo 2016-Marzo 2020.
5.- O. Espinoza (Investigador responsable), D. Castillo & L.E. González (2016). Factores que inciden en el desarrollo de una oferta educativa para atender la continuidad educativa de niños, niñas y adolescentes que están fuera del sistema escolar formal y que son atendidos por las “escuelas de segunda oportunidad”. Proyecto Fondecyt N° 1161433. Santiago, CONICYT, Marzo 2016-Marzo 2019.
6.- L.E. González, O. Espinoza, D. Castillo & Luis Sandoval (2015). Equidad en la Educación Superior en Chile: Resultados de la Formación Universitaria en la Inserción Profesional y Laboral de los Egresados. Proyecto Fondecyt N° 1151016. Santiago, CONICYT, Marzo 2015-Marzo 2018. - Redes nacionales e internacionales:
2020-2011 Miembro del grupo de expertos de la Red Iberoamericana de Indicadores de Educación Superior.
2020-2016 Miembro del grupo de expertos de la Red IndicES.
2020-2016 Miembro del Comité Académico de la Plataforma Regional de Políticas e Inclusión Universitaria (PRIU)
2020-2011 Miembro de la Red Iberoamericana de Ciencia y Tecnología (RICYT)
2020-2012 Miembro del Comité Científico de la Red Latinoamericana de Epistemología en Políticas Educativas (RELEPE) (http://www.relepe.org)
2020-2010 Miembro de la Red Iberoamericana de Investigación en Política Educativa (RIAIPE) - ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Oscar_Espinoza2
- ORCID ID: 0000-0001-7525-2980
-
- Correo: jabello@ulagos.cl
- Dirección: Av. República 517
Dr. Juan Abello Romero
- Universidad de Procedencia: Universidad de Santiago de Chile
- Dirección:
República 517 Santiago - Correo electrónico:
jabello@ulagos.cl - Último Grado académico:
Doctor en Ciencias de la Administración - Universidad de Trabajo: Universidad de Los Lagos
- Líneas de investigación:
Línea 1: Gobernanza Universitaria
Línea 2: Gobiernos corporativos universitarios
Línea 3: Divulgación de la Información de los gobiernos corporativos universitarios
Línea 4: Materialidad de la Información - Publicaciones (últimos 5 años):
Artículos indexados en Revistas SCOPUS/ SCIELO
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3. Abello, J. (2016). Directorios de las universidades y la transparencia del capital intelectual: Evidencia sobre las universidades latinoamericanas. Revista Chilena de economía y Sociedad, 10(2), 14-31. Latindex.
4. Abello, J. (2015). Sistemas de gobiernos en las universidades de Latinoamerica: La importancia de la composición de los máximos cuerpos colegiados. Revista Chilena de Economía y Sociedad, 9(2), 30-47. Latindex.
Libros
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2. Ganga, F., Abello, J., & Quiroz, J. (2014). Gobernanza universitaria: Aproximaciones teóricas y empíricas. Santiago: Cedac-Ulagos.
Capítulos de libros
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Proyectos de Investigaciones Nacionales
1. Co- Investigador Fondecyt Regular N°1131134 (2013-2015) Sistemas de Gobierno de las Universidades Iberoamericanas: Un análisis desde la Teoría de Agencia
2. Co- Investigador Fondecyt Regular N° 1161353 (2016-2020) formas de gobierno y modelos de valoración del desempeño universitario en iberoamérica: un estudio bajo un enfoque organizacional multi-teórico. - Redes nacionales e internacionales:
Integra la Red de Investigadores de Gobernanza Universitaria en Iberoamericana. www.gobernanzauniversitaria.cl - ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Juan_Bautista_Abello
- ORCID ID: No posee
-
ganga.francisco@gmail.com
- Dirección: Av. República 517
Dr. Francisco Ganga Contreras
- Universidad de Procedencia: Universidad de Sevilla
- Dirección:
República 571.Santiago. - Correo electrónico:
ganga.francisco@gmail.com - Último Grado académico:
Doctor en Gestión Estratégica y Negocios Internacionales - Universidad de Trabajo: Universidad de Tarapacá
- Líneas de investigación:
Línea 1: Gobernanza de instituciones educativas
Línea 2: Gobernanza de la investigación
Línea 3: Administración organizacional
Línea 4: Administración de personal - Publicaciones (últimos 5 años):
Artículos indexados
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Capítulos de libros
1. Ganga-Contreras, F., González y Smith. (2016). Enfoque por competencias en la educación superior: algunos fundamentos teóricos y empíricos. 45-64. En La formación por competencias en la educación superior: Alcances y limitaciones desde referentes de México, España y Chile. México DF: Tirant Humanidades.
2. Ganga-Contreras, F. et al. (2016). Nuevos paradigmas en la educación superior chilena: el caso de cuatro escuelas de administración pública. 353-371. En La formación por competencias en la educación superior: Alcances y limitaciones desde referentes de México, España y Chile. México DF: Tirant Humanidades.
3. Ganga-Contreras, F. y Maluk. (2017). Descripción general de los aspectos más relevantes del sistema de gobierno de las universidades ecuatorianas. Brasil: Wak Editora. Gestao No Ensina Superior. Governanca Internacional.
4. Ganga-Contreras, F. y Pedraja. (2017). Gestionando la educación superior en Chile: algunos claros y oscuros. Brasil: Wak Editora. Gestao No Ensina Superior. Governanca Internacional. - Proyectos de Investigación (últimos 5 años):
Proyectos de Investigaciones Nacionales
1. Co-Investigador (primero) del proyecto Fondecyt Regular “Sistema universitario chileno: gobernanza del capitalismo académico y calidad de las instituciones” (2018-2022). Chile.
2. Investigador principal proyecto Fondecyt Regular “Formas de gobierno y modelos de valoración del desempeño universitario en Iberoamérica: un estudio bajo un enfoque organizacional multi-teórico” (2016-2020). Chile.
3. Investigador principal proyecto Fondecyt Regular “Sistemas de Gobierno de las Universidades Iberoamericanas: un Análisis desde la Teoría de Agencia” (2013-2015). Chile. - Redes nacionales e internacionales:
Red de Investigadores en Gobernanza Universitaria (RIGU)
http://www.gobernanzauniversitaria.cl/index.php/quienes-somos/ - ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Francisco_Ganga-Contreras
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Coordinación de Áreas de Investigación
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Dr. Oscar Espinoza Díaz
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Dr. Juan Abello Romero
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Dr. Francisco Ganga Contreras
